Escritor Wellington Galindo, tutorial do leitor

 J.S. Darlington

O escritor Wellington Galindo é um fenômeno da literatura independente, que vem conquistando leitores no Brasil e no mundo com sua versatilidade e talento. Em seu primeiro livro, "Islamismo Origem Desenvolvimento e Pilares", ele desenvolve um tema teológico com um viés missionário, trazendo à tona o tema do islamismo de forma clara e objetiva. Wellington Galindo é um escritor eclético, pois em seu segundo livro ele nos encanta com sua capacidade de trabalhar as palavras transformadas em poesias. O livro é "Versos e Prosas na Escola", que aliás está nas bibliotecas de escolas pelo país.

Segundo informações do próprio escritor, até o final de 2023, um novo livro está sendo lançado, mais uma vez a teologia volta ao cenário de seus escritos, junto com a psicologia. O livro tem o seguinte título: "Lidando com as Doenças da Alma", o que já vem sendo polêmico, mas também muito esperado pelos leitores. Veja o que alguns deles dizem sobre o autor:

"Um escritor que sabe abordar temas complexos e sensíveis com maestria e sensibilidade. Recomendo fortemente seus livros para quem quer se aprofundar no conhecimento do islamismo e da psicologia cristã." - João Silva, pastor e professor.

"Eu me emocionei com as poesias do Wellington Galindo, que retratam a vida escolar com beleza e humor. Ele tem um dom incrível para escrever versos que tocam o coração." - Maria Fernanda, estudante e leitora.

"O Wellington Galindo é um dos meus autores favoritos, pois ele consegue misturar teologia e psicologia de forma harmoniosa e esclarecedora. Seu novo livro promete ser um sucesso e eu já estou ansioso para ler." - Paulo Roberto, psicólogo e escritor.

Vale a pena ler o autor, é uma excelente recomendação!

As contradições da Teoria da Libertação

                       
      Uma analise  teológica com o teólogo Welington Galindo

 

A teologia da libertação falha em considerar o objetivo do evento do Êxodo. Deus diz a Faraó: “Deixa ir o meu povo, para que me sirva no deserto” (Êxodo 7.16, ênfase acrescida). O objetivo não era, em última instância, a libertação política ou econômica, mas ajuntar um povo governado por Deus, obediente e adorador. E, contudo, nós sabemos que os israelitas acabaram por fracassar em submeter-se ao governo de Deus, fracassaram em adorar e fracassaram em obedecer. Embora eles tenham sido resgatados da escravidão física, permanecem em escravidão espiritual. A teologia da libertação, portanto, põe a sua esperança num Êxodo que, literalmente, não liberta e jamais libertou.

Felizmente, o tema do Êxodo não está confinado ao Pentateuco; ele está presente em toda a Bíblia. A desobediência pecaminosa de Israel culmina com os cativeiros assírio e babilônico nos séculos VIII e VI a.C., respectivamente. Antes desses cativeiros, os profetas Isaías e Jeremias falaram de um novo Êxodo, um que iria ofuscar o primeiro. Segundo esses profetas, este Êxodo, quando plenamente realizado, não apenas incluiria o retorno dos exilados, mas, e mais importante, a libertação espiritual

CONCURSO GUARDA MUNICIPAL DE OLINDA

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 | Consulpam Consultoria | este é o link para as inscrições para guarda municipal de Olinda, bem como o edital com a programação de disciplinas a serem estudadas 

ANEXO III - PROGRAMA DAS PROVAS DO CONCURSO PÚBLICO 001/2023 LÍNGUA PORTUGUESA 1 Compreensão e interpretação de textos. 2 Tipologia textual. 3 Ortografia oficial. 4 Acentuação gráfica. 5 Emprego das classes de palavras. 6 Emprego/correlação de tempos e modos verbais 7 Emprego do sinal indicativo de crase. 8 Sintaxe da oração e do período. 9 Pontuação. 10 Concordância nominal e verbal. 11 Regência nominal e verbal. 12 Significação das palavras. MATEMÁTICA/RACIOCÍNIO LÓGICO 1 Raciocínio lógico. Conjuntos numéricos: números naturais, inteiros e racionais. 2 Operações fundamentais: adição, subtração, multiplicação e divisão. 3 Resolução de problemas. 4 Regra de três simples e porcentagem. 5 Geometria básica. 6 Sistema monetário brasileiro. 7 Noções de lógica. 8 Sistema de medidas: comprimento, superfície, volume, massa, capacidade e tempo. 9 Fundamentos de Estatística. HISTÓRIA DA CIDADE DE OLINDA 1. A História da fundação de Olinda. 2 Marcos e Figuras Históricas de Olinda. 3. Problematização do conceito de patrimônio em Olinda. 6. Patrimônio material, imaterial e cultural de Olinda. 7. A trajetória histórica das ações de preservação do patrimônio olindense. 8. A construção da idéia de patrimônio em Olinda. 9. Memória, patrimônio, identidade e diversidade cultural olindense. 10. Arte olindense: pintura, teatro, escultura, arquitetura, literatura e música. 11. A biografia de Duarte Coelho e de Brites de Albuquerque. 12. Origem da expressão: “Marim dos Caetés.” 13. O contexto histórico do Palácio dos Governadores de Olinda. 14. História formal do ensino jurídico no Brasil. 15. A Guerra dos Mascates e a instituição da república (primeiro grito da república). 16. Contexto histórico dos Fortes de Olinda e igrejas de Olinda. 2. PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – GUARDA MUNICIPAL NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL 1 Constituição. 1.1 Conceito, classificações, princípios fundamentais. 2 Direitos e garantias fundamentais. 2.1 Direitos e deveres individuais e coletivos, direitos sociais, nacionalidade, cidadania, direitos políticos, partidos políticos. 3 Organização político-administrativa. 3.1 União, estados, Distrito Federal, municípios e territórios. 4 Segurança Pública. NOÇÕES DE DIREITO ADMINISTRATIVO 1 Noções de organização administrativa. 1.1 Centralização, descentralização, concentração e desconcentração. 1.2 Administração direta e indireta. 1.3 Autarquias, fundações, empresas públicas e sociedades de economia mista. 2 Ato administrativo. 2.1 Conceito, requisitos, atributos, classificação e espécies. 3 Poderes administrativos. 3.1 Hierárquico, disciplinar, regulamentar e de polícia. 3.2 Uso e abuso do poder. 4 Controle da administração pública. 4.1 40 Controle exercido pela administração pública. 4.2 Controle judicial. 4.3 Controle legislativo. 5 Responsabilidade civil do Estado. 5.1 Responsabilidade civil do Estado no direito brasileiro. 5.1.1 Responsabilidade por ato comissivo do Estado. 5.1.2 Responsabilidade por omissão do Estado. 5.2 Requisitos para a demonstração da responsabilidade do Estado. 5.3 Causas excludentes e atenuantes da responsabilidade do Estado. LEGISLAÇÃO MUNICIPAL 1 Lei orgânica do Município de Olinda. 2 Lei complementar 44/2003 (Estatuto, organização e funcionamento da Guarda Civil Municipal de Olinda, com as alterações promovidas pela Lei complementar n° 52/2017). 3 Lei n° 6.147/2021 (Fundo Especial de Fomento as Atividades de Segurança – FEMFAS). Lei n° 6.151/2021 (Patrulha Maria da Penha de Olinda). 5 Lei n° 6.239/2022 (Grupamento Ambiental da Cidade de Olinda). 6 Lei Complementar n° 01/90 (PCCV geral da Prefeitura de Olinda) NOÇÕES DE DIREITO PROCESSUAL PENAL 1 Processo penal brasileiro. Processo penal constitucional. 2 Sistemas e princípios fundamentais. 3 Aplicação da lei processual no tempo, no espaço e em relação às pessoas. 3.1 Disposições preliminares do Código de Processo Penal. 4 Fase pré-processual: inquérito policial. NOÇÕES DE DIREITO PENAL 1 Aplicação da lei penal. 1.1 Princípios. 1.2 A lei penal no tempo e no espaço. 1.3 Tempo e lugar do crime. 1.4 Lei penal excepcional, especial e temporária. 1.5 Contagem de prazo. 1.6 Irretroatividade da lei penal. 2 Crimes contra a pessoa. 3 Crimes contra o patrimônio. 4 Crimes contra a dignidade sexual. 5 Crimes contra a administração pública. 6 Disposições constitucionais aplicáveis ao direito penal. LEGISLAÇÃO EXTRAVAGANTE 1 Crimes Hediondos (Lei nº 8.072/1990). 2 Abuso de Autoridade (Lei nº 13.869/2019). 3 Lei de Tortura (Lei nº 9.455/1997). 4 Dos Crimes no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990). 5 Estatuto do Desarmamento (Lei nº 10.826/2003). 6 Sanções penais e administrativas contra o Meio Ambiente (Lei nº 9.605/1998). 7 Lei Maria da Penha (Lei nº 11.340/2006). 8 Lei de Drogas (Lei nº 11.343/2006). 9 Organizações Criminosas (Lei nº 12.850/2013). 10. Lei de Improbidade Administrativa (Lei nº 8.429/1992). 11 Estatuto Federal das Guardas Civis Municipais (Lei nº 13.022/2014). 12 Política Nacional de Segurança Pública e Defesa Social/Sistema Único de Segurança Pública (Lei nº 13.675/2018).

Aula de estatística com o prof. Wellington Galindo

 Aula de estatística  simples e fácil

um aprendizado com excelência.

O professor Wellington Galindo facilitando sempre a compreensão

 dos temas matemático

 

A importância do letramento e alfabetização na educação infantil

Orientador: Prof. Welington Galindo

Silva, Sonia Cristina. A importância do letramento e alfabetização na educação infantil. 2019. 25. Projeto  de  Ensino  (Graduação em Pedagogia  –  Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Recife,2019 .

RESUMO

Um olhar que tem como objetivo tratar a importância do letramento e alfabetização na educação infantil, buscando conceituar  essa atividade de forma essencialmente pedagógica, fazendo distinção entre letramento e alfabetização e consequentemente fazendo observações pontuais dos resultados produzidos, conceituando cada um desses termos para melhor entendimento sobre os conceitos pré-estabelecidos da importância do letramento e alfabetização na educação infantil, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem, onde os estímulos da criança estão aguçados pela curiosidade e consequentemente estimulados provocando um despertar para entender as experiências concretas, no que se verifica um expressivo resultado  pedagógico, o que traz   prazer e satisfação do discente e docente nesse gratificante  processo do ensinar para que outro aprenda, e esse  aprender advindo de um ensinamento solido tendo por base o letramento e alfabetização.  

 

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Palavras-chave: Ludicidade. Letramento. Alfabetização. Jogos. Educação. 

SUMÁRIO

1 Introdução....................................................................................................

2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................

3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...................................

3.1 Tema e linha de pesquisa...........................................................................

3.2. Justificativa.................................................................................................

3.3 Problematização.........................................................................................

3.4 Objetivos....................................................................................................

3.5 Conteúdos.................................................................................................

3.6 Processo de desenvolvimento...................................................................

3.7 Tempo para a realização do projeto..........................................................

3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................

3.9 Avaliação....................................................................................................

4 Considerações Finais...................................................................................

5 Referências..................................................................................................

6 Apêndice (opcional) ......................................................................................

7 Anexos (opcional) ........................................................................................

1. INTRODUÇÃO

      Diante da grande problemática a tem se submetido a alfabetização nos tempos hodiernos, onde grande soma de recursos financeiros tem sido destinada para tal fim porem sem retorno concreto, assim verificado tal fracasso enfrentado pela alfabetização este trabalho vem tratar de um tema que ganha amplo espaço de questionamento na sociedade, letramento e alfabetização na educação infantil é uma ação que urge um debati mais conciso e objetivo, tudo isso coloca um semáforo vermelho aceso, como se chamasse a atenção aos operadores pedagógicos e apoiadores escola lares para ideia que relaciona um texto  escrito como se nele não existisse em si um sistema de códigos que deve ser decifrado, compreendido e decodificado. 

      Esta investigação tem base em prisma de que a leitura e a escrita são almas gêmeas e elas se auto completam se harmonizam trazendo compreensão aos fatos, a alfabetização só produzirá sentido quando a criança conseguir fazer interpretação logicas coerentes, com conexões verdadeiras de um fato, em determinado contexto, assim ao vislumbrar tal realidade é preciso enxergar além, uma metodologia que ancore o barco de tal ideia e essa ideia estar no contexto de pensadores como; Piaget , Vygotsky, e Maria Emilio Ferreiro, que compõe de certo modo a base do pensamento construtivista e também positivista no processo de alfabetização, nesse trabalho argumenta-se a fundamentação que serve de base as práticas relacionada a visão de uma alfabetização acompanhada com letramento, observando tais situações e preciso se estar ainda mais consciente de que a educação no ápice da era digital está diante de grandes desafios na corrida para melhorar a qualidade da  alfabetização e tal ação se transforma em um funil na educação é o analfabetismo que ainda está num índice  muito elevado no pais, em sua maioria classificado como analfabetíssimo funcional diante de tal análise das teorias de Piaget, Vygotsky e Ferreiro e suas contribuições à alfabetização e os estudos feitos, pode-se pensar nos fatores que interferem no processo de alfabetização e redefinir a posição da escola neste novo cenário de mudanças aceleradas e desordenadas da sociedade contemporânea. 

     Neste contexto desordenado da sociedade contemporânea é que surge o letramento como uma proposta de superar os vários fracassos, usando os termos como alfabetizar – letreando, apontados como o caminho para superação dos problemas enfrentados nesta etapa de escolarização. Diante de tudo que foi há alguns educadores que ainda só alfabetizam através dos sistemas de codificar e decodificar os símbolos gráficos. Mas existem aqueles educadores que alfabetizam letreando, sempre tendo em vista os aspectos sociais, culturais, cognitivos e reais para o desenvolvimento das práticas culturais dos alunos.

       A proposta de tratar uma forma mais eficiente e também eficaz de ensinar a leitura mais também a escrita através de modelos objetivos e práticos minimiza a necessidade do processo de alfabetização, é esclarecedor os vários  métodos de se tem conhecimento para a pratica pedagógica cuja finalidade é ensinar escrever, essa ocorrência se verifica quando o operador pedagógico se apropria  de um modelo de alfabetizar que não leva em apreciação o que dele resultará, se o resultado desse modelo  estará a preencher a lacuna, se vai suprir a necessidade do aluno a ser alfabetizado. 

      Atualmente a educação está caminhando para a afirmação do processo de alfabetização e letreando, e nesse processo de alfabetizar e letrar é imprescindível que os educadores tenham claros tais conceitos, pois alfabetização é um processo especifico e indispensável de apropriação do sistema da escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao educando ler e escrever com autonomia e letramento é o processo de inserção e participação na cultura escrita, processo este que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.

      É importante considera-se aqui, que a alfabetização e letramento são processos distintos considerando um víeis político, entretanto se for considerado o aspecto técnico, são termos similares que apenas ajusta-se ao momento atual, cada com sua especificidade, mas complementares e inseparáveis, ambos indispensáveis para a aquisição da leitura e da escrita pelos alunos. 

      Neste sentido não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrear, trata-se de conciliar esses dois processos assegurando aos alunos a apropriação do sistema alfabético – ortográfico e condições que possibilitem o uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita, percebe-se que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que contempla, de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e o letramento.

      É preciso mudar o aprender, e isto demanda tempo, talvez muito tempo, que não acontece de uma hora para outra, porque requer forças de muitos segmentos, segmentos estes que na maioria dos casos extrapolam o ambiente escolar.

   Como pode-se referenciar, o ambiente social, o ambiente econômico, o ambiente tecnológico, e o ambiente político e muitos deles caminham alheios aos objetivos da educação. 

Portanto o desafio da escola atual está em sua contribuição à redefinição dos saberes e dos valores aptos a participar dos processos de construção de novos cenários, num mundo ao mesmo tempo global e intercultural.

2.  A importância do letramento e alfabetização na educação infantil. 

2.1. Justificativa 

      O tema em estudo tem uma relação próxima com o processo temático absorvido durante o período estudado, existe nos tempos hodiernos um profundo desejo pedagógico de uma grande mudança nos conceitos de ensino e aprendizagem o que de forma clara está diretamente associado a alfabetização, assim esse tema é decorrente da identificação com o mesmo e auferindo acentuada necessidade de se acepilhar o processo pedagógico.

       Objetivando o entendimento de que a alfabetização e o letramento são em última análise e de essencial importância para as mudanças e aperfeiçoamento da compreensão da linguagem. Esse estudo não trata de menoscabo pedagógico, entretanto trata de forma objetiva de uma fundamentação teórica com amplo objetivo de contribuir para um aprofundamento no interior desse processo de alfabetização e letramento, assim o estudo em atividade está direcionado ao foco de informação que visa agrupar o máximo informações teóricas relativa ao processo da alfabetização e o letramento na Educação infantil.

      A proposta de estudo se destina diante das informações colhidas, entender a construção da alfabetização e letramento, buscando despertar o interesse pelo processo de abrangência dos conhecimentos da criança. 

      Em sínteses do estudo em análise sobre alfabetização e letramento na educação infantil, e relevante a informação de que na Educação Infantil se estabelece o centro de formação que é considerado o pilar para o desenvolvimento escolar da criança que tendo um contato e podendo manusear este conteúdo de materiais com escrita e a leitura em que o professor proporciona uma maior interação com esse grandioso mundo letrado.

3.  Problematização 

     Os estudos desenvolvidos com diretamente associada ao processo de ensino e aprendizagem voltado a leitura dentro do contexto escolar parece não surtir os efeitos necessário, a ideia abstraída de tal modelo é a de que apenas se transformem letras em sons, o que é reconhecido como processo de decodificação, e nele veem-se posições antagônicas ou seja a formação de um considerável grupo de leitores porem não conseguindo interpretar o meio social através dela. 

     Da observação realizada de tal ponto é necessário proceder alguns questionamentos tais como porque o modelo tradicional não funciona? Que iniciativa deve ser tomada? Que modelo pode substitui trazendo resultados satisfatório? São procedimentos que trará luz ao estudo para melhor entendimento da causa estudada. 

Esses estudos que tratam da alfabetização e letramento e consubstanciam elementos para uma investigação mais apurada estão inseridas nos trabalhos Freiriano.

4. Objetivos 

      Identificar como se desenvolve o processo de alfabetização e letramento na Educação Infantil com crianças de 04 a 05 anos. De forma mais especifica essa analise vai: Retratar o que é alfabetização e letramento; investigar métodos de alfabetização e letramento na Educação Infantil; explicar o processo de alfabetização e letramento na educação infantil

 4.1 Do projeto de ensino

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      Esses objetivos relacionam-se com a visão global do tema e com os procedimentos teórico-práticos do projeto. Os objetivos devem ser claros, concisos e possíveis de se atingir ao se desenvolver as atividades do projeto de ensino. Assim essa pratica alfabetizadora dada a ênfase apresentada nortear o alfabetizar e letrar na educação infantil. 

5.  Conteúdos

       A alfabetização e letramento podem ser planejada de forma continua além de poder exultar tarefas diversas é importante que ao lidar com a nova experiência se tenha a convicção de que os resultados ocorrem alguns vezes em pequenos prazos outras ainda em médio prazo porem existem caso em que o processo é mais demorado. 

     Dos vários pensadores sobre esse tão importante tema temos (Farago, 2014) ao afirmar que: são muitas as práticas de alfabetização e letramento que o professor pode incorpora a sua atividade, essas podem serem levadas a cabo em períodos diversos do momento escolar, tal atividade deve estar associada a dinâmica, ao conhecimento e a criatividade do operador pedagógico. 

      Alguns pontos devem ser considerados a exemplo do RCNI que trata das diretrizes da linguagem oral e escrita referente a educação infantil de forma especifica crianças cuja faixa etária e de 0 a 3 anos, o RCNI trata da participação dessas crianças nas atividades que envolvam o uso da linguagem oral e escrita e familiarizem-se com a escrita, em situações de cotidiano. 

      Assim sequenciando a informação (Farago, 2014, p. 191) ensina que: “Como pratica para tais objetivos podemos trabalhar com atividades em que através da linguagem oral, a criança expresse seus sentimentos de desejos, experiências, vontades. Para o autor isso acontece não somente em atividades programadas, como rodas de conversas, mas a todo o momento em que nos conversarmos com a criança. 

     A relevância do dialogar com a criança nessa faixa etária: ” É de importância que se imponha a essa criança situação de leitura colocando-a no contexto de conhecimentos dos gêneros textuais onde destaca-se Adivinhações, trava-língua, poesia, contos, cantigas e fabulas.

  

6.  Processo de desenvolvimento do projeto.

      O projeto alfabetização e letramento na educação infantil cuja aplicação deve criar aspectos práticos que leve a criança a uma liberdade criativa na pratica alfabetizadora cuja faixa etária está em pleno desenvolvimento, considera-se também a condição motriz além de que as transformações físicas e psicológica fornecem subsidio para melhor interação social. 

      E na escola que as vivencias se aprofundam juntamente com as descobertas e o conhecimento mais íntimo do meio em que estão inseridos, tudo a volta é despertado os órgão do sentido em pleno funcionamento, o tato, a visão, o paladar, o olfato, e a audição vão serem a plataforma de compreensão para os problemas que o cerca, e serem capazes de fazer distinção de espaço lineares e espaços tridimensionais, diferenciar os estados físicos da matéria dando-lhes significados, estas percepções trará seguranças para tratar os aspectos da vida,                                           assim a realidade observada na escola se diferenciara por exemplo: da realidade da casa, da realidade da rua, da realidade comunidade, tomando consciência de que cada realidade se diferenciam, e, isto é real.

      O projeto estudado em seus mais diversos aspectos ao se torna pratico deve oferecer meios para atender a ideia dessa construção social a partir dessa análise de diferenciação de realidades mesmo que se choquem em razão de um olhar mais ideológico, a alfabetização e letramento na educação infantil, deve despertar na criança o entendimento das verdade e não verdades que lhes rodeiam, sendo a interpretação gramatical algo que lhes dará direção para o entendimento correto do sentido de ações e ocorrência do meio em que está inserida.

      As ideias Freirianas, e também de soares, na base de discussão do projete deu-se apenas por ancora, o entendimento de como seria alfabetização e letramento e como desenvolver tal atividade na educação infantil.

6.1 Ambiente de desenvolvimento da alfabetização e Letramento.

      Como conhecido um ambiente propicio para tal evento na educação infantil é sem dúvida a escola, com algumas observações, e uma delas é o pensamento que surge a partir dos anos 70 tomando lugar nas discussões em nível cientifico a luz de Paulo freire, na pedagogia do oprimido, Louis Althusser, na A ideologia e os aparelhos ideológicos de estado, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron na Reprodução, ainda no trabalho de Baudelot e Establet em L’ecole capitaliste em france. Assim a escola é apresentada juntamente com a religião, a mídia, e a família como aparelhos ideológico do estado, nesse trabalho contrapõe o modelo capitalista, (Silva, 2014) descreve que: “a ideologia é constituídas por aquelas crenças que nos leva a aceitar as estruturas sociais capitalista existentes como boas e desejáveis” logo o entendimento é na verdade concentra todo projeto alfabetizador na escola, daí a ideia do letramento como crítica ao sistema social, excluindo por exemplo a família, a religião e a mídia ou mesmo aparelhando tais mecanismo para atingir o domínios ideológico.

      A continua observação do mesmo trabalho provoca um entendimento e também melhora e esclarece o sentido dos argumentos, diante da seguinte afirmação entende-se que:  “a produção e disseminação da ideologia e feita como vimos, pelos aparelhos ideológicos do estado, entre os quais a escola se situa de modo privilegiado a escola. 

      A escola constitui-se no aparelho ideológico central porque atinge praticamente toda a população por um período prolongado de tempo” assim os currículos será o mecanismo do qual a escola se apropria para tal feito, e o letramento em particular estaria como currículo facilitando os meios de formação de uma massa crítica do seu meio social.

       Na linha de atividades posta nesse trabalho existe uma mudança de eixo em relação aos moldes operantes tradicionais e a nova ordem em que as crianças provocam um diálogo com a escrita distante do ambiente escolar com uma revelia de modelos de educação pessoal, de modelos sociais, o letramento desnuda as regras tradicional e alimenta uma visão da sociedade em que não é apenas a decodificação ou tradução letras e fonemas que dão sentido ao entendimento mas sim entender as questões sociais das quais o sujeito faz parte.

7. Revisão Bibliográfica

      A construção desse relevante tema tem base em tratados de vários autores que em seus trabalhos se dedicaram a teorizar um tema de tamanha relevância, como demostra os estritos de (SOARES, 2009). O que fica bastante claro que a alfabetização e o letramento devem fazer parte da Educação Infantil de acordo com Magda Soares (2009) as crianças devem ter acesso com atividades que permita a introdução do sistema alfabético e também fazendo processo de práticas sociais em o uso de escrita e leitura. O termo letramento é muito recente para nós brasileiros tem-se notícias de seu uso a partir do final da década de 80 do século passado, onde se destaca pesquisadores que captaram observação a tal respeito, a definição do terno vem da informação por  (Soares, 2006, p. 18) que afirma: 

Letramento é, pois, o resultado da ação de ensinar e aprender a ler e escrever: o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita. [...] já alfabetização nomeia aquele que apenas aprendeu a ler e escrever, não aquele que adquiriu estado, ou a condição de quem se apropriou da escrita, incorporando as práticas sociais que as demandam.

Ao observar a construção de carteirista própria do letramento e possível extrair algumas considerações pontuais onde primeiro uma oposição, ou seja, esses dois termos parecem caminhar em posições diametralmente opostas, por um lado existe uma ideia instrumental funcional da escrita o que está direcionada ao indivíduo cuja as capacidade são medidas como ser único, por outro existe uma ideia instrumental coletiva onde o indivíduo é observado como ser porem coletivo e sua ação na comunidade será decorrente dessa concepção de letramento em que o indivíduo trata de revolucionar o meio de vivencia. Um estudo esclarecedor desta questão e feito por (Kleiman, 2010) ao informar que:

A concepção indenitária do letramento se opõe a uma concepção instrumental, funcional da escrita, que se centra geralmente nas capacidades individuais de uso da língua escrita em cotejo com uma norma universal do que é ser letrado. Para a perspectiva indenitária, são de interesse tanto as trajetórias singulares de sujeitos que atuam como agentes de letramento em suas comunidades de origem quanto os esforços coletivos de inserção na cultura letrada por parte de determinados grupos que são movidos por finalidades políticas, econômicas, sociais ou culturais, geralmente em trajetórias coletivas ou individuais de luta e resistência.

   Assim a autora deixa claro o sentido dos termos e o que deles se possa interpretar a luz pedagogia, o que auxilia o operador pedagógico em seu sacerdócio, cujo objetivo são melhores ferramenta para que seus alunos possam evoluir com bons resultados nessa árdua jornada de ensino e aprendizagem.  

4 Considerações finais

      O trabalho em análise tem referencial de vários autores que desenvolveram conceitos diversos no que se refere a alfabetização e letramento, as análises feitas da primeira infância e a necessidade de apropriar de recursos que estiverem ao alcance do operador pedagógico para desenvolver tal tarefa aproveitando as habilidades próprias de cada um sendo protagonista da construção de uma nova sociedade.

      A análise desse trabalho provoca um olhar concentrando na infância para construção de um novo modelo de pensar em substituição ao modelo tradicional, concentrando na escola o tal redirecionamento, pois é por meio da escola já nos primeiros meses de vida que essas percepções vão se formando até atingir a fase adulta.  

       Ao longo desse crescimento e de sua formação e desenvolvimento começa a ter uma visão mais apurada da sociedade em que está inserido, e logo é motivado a reconhecer as quais são as necessidades de que tem direito a desfrutar, entretanto o sistema lhes retira tal direito assim adquire um sentimento de verificação do que ocorre a sua volta sentindo-se parte da situação o que não ocorreria com o sujeito que apenas ler e escreve e não é levado a pensar no meio social em que vive.

      Assim considera-se que esse trabalho objetivou da luz a compreensão do desenvolvimento na pratica da Educação Infantil o princípio da aplicação  da alfabetização e  letramento, como também verificar  o ambiente que Educação Infantil proporciona para o contato com a leitura de maneira lúdica, por meio de brincadeiras, jogos, contação de histórias, com a finalidade de estimular para o mundo letrado a criança.

Primeiro momento	Escolha do tema e material para estudo
Segundo momento	Estudo e aprofundamento sobre o tema
Terceiro momento	Desenvolvimento de pontos relevantes
Quarto momento	Construção do trabalho
Quinto momento	Definição das palavras chaves
Sexto momento	Seleção dos documentos
Sétimo momento	Analise da produção textual

Quadro 1 procedimento da pesquisa.

Fonte: elaborada pela autora (2019)

Referências

Farago, T. F. (2014). Afabetização e letramento dos proferros. Ensino e Sociedade, 186-203.

Ferreiro, E. (Edição Especial Nº1). A construção do Conhecimento. Viver Mente e Cerebro.

Freire, P. R. (2006). A educação na cidade. São Paulo: Cortez.

Kleiman, A. B. (2010). Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar . Perpectiva.

Piaget, J. (Ediçao Especial Nº1). O aprendizado do mundo. Revista Viver Mente e Cerebro.

Silva, T. T. (2014). documentos de identidade uma introdução as teorias do curriculo. Belo Horizonte: Autentica Editora.

Soares, M. (2006). um tema em tres generos. Belo Horizonte: Autentica.

Neemias e a dinâmica de uma liderança eficaz

Estamos em tempos difíceis em que precisamos reconstruir muros e a perfeiçoar o ideal de uma liderança, que possa com exemplos trazer outros para esta grande tarefa, a resenha que que publica é uma senha para meu novo mestrado em teologia, aprecie essa leitura.

Escola Teológica das Assembleia de Deus

Disciplina

Docente

Wellington Fernandes Galindo

RESENHA

REFERENCIA

CYRIL, J. BARBER, Neemias e a Dinâmica da Liderança Eficaz, edição Adriano Lopes, tradução de Elizabeth Stowell Charles gomes, São Paulo editora Betania 14ª impressão 2005,178p, direitos autorais Editora vida,

No livro temos uma chamada para o desenvolvimento de um potencial administrativo, logístico, e de
relacionamento, também contempla sobre tudo as potencialidades de engajamento nas  atividades espiritual, assim entendemos que esse conjunto de informações nos aproxima da realidade de um Deus que deseja fazer parte de nossas decisão, nos orientando, nos conduzindo e também  provendo e dando os livramentos necessários para  conduzir as vitorias por ele traçadas  para nossa vida, é visível que este livro nos traz o entendimento para sabermos com tudo isso pode ocorrer, a explicação entrada aqui é que, basta nos colocar à disposição de Deus  como fez Neemias.

No início da obra o escritor abre o prefacio onde chama atenção para experiências administrativas quando sem a devida formação, não estava preparado para responsabilidade a ele imposta, visto que as disciplinas da formação não incluíam em seu Curriculum os princípios básicos de liderança pessoal. Os muitos erros cometidos foram minimizados ao ter contato com a obra de Neemias, onde pode solucionar a forma de lidar com os problemas administrativo do cotidiano, diante dessa percepção o escritor chega a afirmar que as “memorias” de Neemias são tão empolgantes que faço questão de estuda-las pelo menos uma vez por ano. 

Agora com o conhecimento do livro de Neemias, o escritor passa a compartilhar tais conhecimentos com grupos de homens e mulheres de empresa, a princípios de forma informal, depois foi ampliado para incluir seminário de pastores, e também retiros de missionários, posteriormente esses conhecimento foram distribuídos como palestras expositivas de forma mais popular dirigidas aqueles que se preparavam para o ministério em faculdades e seminários teológicos.

A conclusão do prefacio nos traz uma importante revelação, a saber que: este livro é uma extensão desses encontros, e procura estimular aos leitores dessa obra que se aprofundem por si mesmo nas escrituras, pois não há substituto para o estudo pessoal da palavra de Deus.

Na introdução, as primeiras informações versa sobre a ideia da história humana, dada por um destacado industrial, enfatizando que essa é o relato das realizações de massa sob liderança, a partir dessa proclamação traz uma reflexão no sentido de que igrejas, campo missionário, ensino, comercio, política e o ramo da medicina são dependente de liderança. Ao fazer essas observações o escritor sente a necessidade de traça o perfil de liderança fazendo algumas interrogações, e quais são essas? A primeira interrogação é com relação a base, qual é sua base? A segunda é sobre o potencial do líder, quantos lideres desenvolvem todo seu potencial? A terceira interrogação vai na direção das etapas que vai auxiliar na manutenção dos êxitos conquistados, quais os passos que podem conservar os resultados do sucesso? Na quarta e última pergunta gira em torno de avalição de crescimento e preparo par outros desafios, quantos lideres avaliam seu progresso atual e se preparam para os desafios do futuro?

Esta introdução ainda nos traz conhecer um pouco mais da vida do autor, o modo conheceu a jesus Cristo com salvador, já tinha pelo menos dois anos de negócios, e que esse encontro foi transformador para sua vida, pois sentira a necessidade de colocar jesus em primeiro lugar em sua vida, e por conseguinte entendeu que se tivesse interesse no crescimento espiritual deveria absorver o conhecimento bíblico por si mesmo, logo a medida em que se aplicava a examinar as escritura, aprendia que Deus que nos  comunicou as coisas que precisamos conhecer sobre nossa existente  secular, bem como, uma vida de santidade, em relação a esta ação de conhecer essa direção de Deus o autor cita (1ª Pedro 1:3,4). A esse entendimento existe um acréscimo na informação em relação a mais um aprendizado que é a ação de cada livro, e que os mesmos possuem propósitos especifico, No livro de provérbios, Deus explica o lugar e a importância das relações humanas. Em Cântico dos Cânticos ele nos dá um ajustamento no casamento. Em 2 Timóteo nos ensina a viver em meio a um declínio espiritual e na primeira epistola de Joao, é ensinado como podemos manter comunhão com Ele.

Mediante a leitura do livro de Neemias o autor encontra o que procurava, que são os princípios especifico, assim aprende como planejar, o trabalho, organizar o tempo e os recursos, além de integrar as tarefas no funcionamento total das companhia, motivar a outros, e avaliar os resultado, além disso essa obra mostra a importância de estabelecer alvos realistas, e mostra o que fazer antes de atingir os objetivos, esses são as lições que o autor nos revela ter aprendido.

O nível de aprendizado chega a compreensão de como lidar com a oposição, explicando a diferença entre o líder de tarefa e o especialista socioemocional, trazendo uma demonstração da importância do valor prático das convicções religiosas na boa administração, ainda alimenta a ideia de que esse conteúdo escrito auxilia nos inventario da qualidade do próprio trabalho, dos objetivos e das relações, para corroborar tais afirmações temos uma menção aos escritos do apostolo Paulo aos colossenses

                                                                                                                                                                                  ¹⁷ E, quanto fizerdes por palavras ou por obras, fazei tudo em nome do Senhor     Jesus, dando por ele graças a Deus Pai.¹⁸ Vós, mulheres, estai sujeitas a vossos próprios maridos, como convém no Senhor ¹⁹ Vós, maridos, amai a vossas mulheres, e não vos irriteis contra elas ²⁰ Vós, filhos, obedecei em tudo a vossos pais, porque isto é agradável ao Senhor. ²¹ Vós, pais, não irriteis a vossos filhos, para que não percam o ânimo. ²² Vós, servos, obedecei em tudo a vossos senhores segundo a carne, não servindo só na aparência, como para agradar aos homens, mas em simplicidade de coração, temendo a Deus. ²³ E tudo quanto fizerdes, fazei-o de todo o coração, como ao Senhor, e não aos homens, (Colossenses 3:17-23)

 

 Conforme avançamos com e leitura do livro o autor nos leva a perceber problemas de interpretações pois alguns escritores utilizavam a espiritualização do texto e assim pelo fato de o livro está no antigo testamento e como tal diz respeito a Israel e não a igreja. Achavam-se na obrigação de tornar o antigo testamento mais significativo para os crentes e para isso procuravam princípios espirituais que poderiam ser aplicáveis a igreja coletivamente e os crentes individualmente, ou seja, esses adotavam o método alegórico de interpretação. O conteúdo dessa introdução nos leva a um aprendizado no que se refere a interpretação, quanto o autor faz a citação de Bernard Ramm que afirma que “A bíblia, tratada alegoricamente, torna-se em massa mole nas mãos do exegeta. Sistemas doutrinários diferentes poderiam surgir dentro do esquema de hermenêutica alegórica [interpretação] e não haveria meios de determinar qual seria a interpretação verdadeira... o método alegórico ressalta o subjetivo e o triste resultado é o obscurecimento da palavra de Deus” 

Nesta obra vamos encontrar com clareza que o autor não fugirá do judaísmo pela espiritualização do que Neemias escreveu segundo ele seguirá fazem uma interpretação normal , coerente e literal do texto, trazem a luz a condição humana desse grande líder que era uma pessoa normal e que enfrentou problemas reais, o muro construído foi verdadeiro, e todas as iniciativas foram reais., logo os princípios velicados servem para todos os tempos, assim terremos condições de aprender mais da dinâmica da liderança bem sucedida, compreende nesse conjunto de informação, que elas são votadas para a esfera de serviços do pastorado, do campo missionário de uma empresa  e até mesmo na esfera governamental.

Na continuidade, o livro vai apresentar o homem da corte, e pelo menos quatro perguntas são confeccionadas a respeito dele, o que dizer de Neemias? Quem era ele? Quando e onde ele viveu? O que ele fazia? Logo em seguida essas perguntas são respondidas, para explicar a história do povo de Neemias, que não precisa ser odiosa, O povo hebreu tinha força no Oriente Médio, mas o reino de Davi se dividiu em dois, no reino do Norte e Sul, porém a idolatria predominava. Então Deus castigou o seu povo permitindo o domínio dos assírios nas tribos do norte e o domínio dos babilônios nas tribos do sul. Apenas Judá sobreviveu. Depois foi a vez de Judá ficar por setenta anos no cativeiro babilônico, e passou por vários domínios até chegar o reinado de Artaxerxes (465 a 424) onde entra em sena Neemias cuja as experiencias vivencias é a base desta obra. Do primeiro ao último capítulo desta obra o leitor parece mergulhar em um oceano de fé, de orações respondidas e conquistas extraordinária, a isso o autor chama de a maior força da terra, revelando as chaves da excelência com a oração, que faz se  está em pé no meio da brecha, remoção de todas as barreiras, e levando Deus a usa o homem que intercede, assim essa ações resulta na dinâmica das relações interpessoais onde o livro trabalha no capítulo 2: 1-8 do livro de Neemias, sobre a síndrome da media administração, mandato claro, o sonho impossível e a psicologia das boas perguntas, mostrando que Neemias empregava com  vantagens todos esses aspectos mencionados. O prazer desta leitora é força de atração, quanto mais se avança muito mais se descobre, quando chegamos ao terceiro capitulo, descobrimos algumas questões sobre assumir um comando, e esse tópico contempla todas as áreas da vida, e de forma sutil e , vem essa visão no envio do rei, no paradoxo e a promessa, no pulso do povo, no estabelecimento de alvos, nas alianças formidáveis, e até  nas ações atrás da escrevinha do gerente, nisso consiste a formula para o sucesso, que para uns é enfatizada a necessidade de trabalho a outra a importância da integridade, o importante é cada qual com o seu, e esse princípio é usado com sucesso na coordenação conseguida por Neemias, um outro principio a ser observado é o trabalhar juntos, a dimensão imprescindível, negocio acabado, o que nos leva ao principio da liderança eficaz, ao chegarmos ao capitulo 5 vamos nos deparar com um dilema comum, e assim conhecermos alguns bem como: o dilema humano, a base da confiança, a palavra e espirito e a busca interior, os conflitos de valores também tem um lugar especial para compreensão, no capitulo 6, onde o autor se posiciona sobre as táticas retardadoras, sobre o enfrentamento das crises, sobre a busca de ideais e acrescenta-se a isso o gume cortante, depois destas explicações vamos encontrar nesta obra uma analise sobre o ideal de espere um milagre, nesse ponto do capito  5 faz-se uma analise de que foi grande o clamor do povo por isso, esse conflito entre ricos e pobres deveria ser solucionado, a lei tem solução para isso porem não estava sendo respeitada, mercadores e  trabalhadores, fazendeiros, e também os pagadores de impostos, a analise segue é sobre o cuidado com o confronto, como lidar com a ira, pois os sacerdotes que deveria estar questionando a conduta fora da lei está fazendo coro com eles,  é um período de convulsão social e Neemias vai nos mostrar com lidar com tal situação  estão envolvidos ricos e pobres, concluídas essas observações chega-se ao capitulo 8 com uma pergunta chave para que através de sua resposta nos leve a uma serie de entendimento da questão abordada sobre o modelo do passado, a pergunta é, o que faz com que um homem seja marcado pelo sucesso, enquanto outro, de igual capacidade, dada as mesmas oportunidade, fracassa? A outra é, por que alguns homens consegue ganhar adeptos para as suas causas?, é conhecido do leitor em sua introdução e essa leitura que a atividade de Neemias foi marcada de oposição, e ao passar para o capitulo 9 existe uma reflexão de como lidar com a oposição sem desmoronar-se, o que  conclui-se é que o autor nos faz compreender nos subtópicos desse capitulo o conhecimento da consequência do fracasso, faz uma espécie de relação com o evangelho de judas, porem essa análise é uma clara referência a  traição, uma carta aberta é o cumulo da indignidade. Sambalá sabe que o conteúdo de tal carta será de propriedade pública. A acusação de traição, mesmo infundada e prova mentirosa, será o suficiente para impugnar os motivos de Neemias, manchar a integridade dele e minar sua influência. Existe aqui uma consideração do modo como Neemias lida com os ataques, pelo menos dois aspectos podem serem observados, o primeiro é o discernimento e o segundo é sua coragem.    e Neemias tem esse discernimento, segundo a provisão graciosa de Deus. Ao chegarmos no capitulo 10, constamos a missão cumprida de Neemias, Apesar da oposição, o muro ficou pronto em 52 dias. Mesmo com tais evidencias irrefutáveis da aprovação divina da obra de Neemias, ainda existem inimigos dentro, como também fora da cidade. Seu sucesso atribui-se a três fatores: caráter, confiança em Deus deu-lhe coragem para continuar apesar da oposição e coragem. O conhecimento da palavra ajuda a discernir e não ser enganado, nota-se isso quando o autor trata do espião no armário, no episódio do sacerdote semaías, querendo atrai-lo para estar no santo dos santos cuja a função é exclusiva do sacerdote. Com a leitura do capitulo 11, nos deparamos com uma chamada bastante interessante “Deus, dá-nos homens!” onde o autor nos informa que os lideres conhecem a importância de se estabelecer alvos realistas e para tanto o ideal é que se observe o os planos, o que aliais fora comentado em capítulos anteriores, uma das atitudes tomada por Neemias é de selecionar homens dignos de sua confiança aos quais ele pode delegar certas responsabilidades. Ao nomear pessoas para posições de liderança, devemos oferecer-lhes as diretrizes necessárias com as responsabilidades e permitir que realmente liderem. A necessidade é de líderes que deem oportunidade as pessoas de explorar suas próprias capacidades, lutando para criar novas possibilidades para si próprios e para outros.

Ao comentar sobre uma renovação de animo o autor chama nossa atenção para a “recarrega das baterias”, e quanto a isso o capitulo 12 inicia com a chamada preocupante que é o analfabetismo bíblico pois muitos cristãos não entendem o lugar e a importância da Bíblia na vida diária. Uma renovação espiritual estabelece um sentido de comunidade, chamada koinonia, espírito de compartilhar, é um laço que une cristãos aos outros. Entendemos porem que o conhecimento das palavras nos leva a compreende que estando sob o ensino da Lei, o povo agora compara sua conduta com o padrão apresentado na Palavra. Assim tem a consciência do pecado, percebe quão longe está do padrão de Deus. Logo, essa recarga de baterias a que se refere o autor, é sobre tudo uma renovação espiritual que inicia pelo conhecimento da Palavra e tem o propósito de agir sobre nossas emoções. Ao passar para o capitulo 13, que vai analisar o capitulo 9 de Neemias, vamos estar envolvidos com as lições da história, pelo que somos informados que ao verificar a história vemos que essa estar cheias de destroços das nações que se esqueceram de Deus, essa alegações revelam que sem um firme compromisso religioso, eles não estariam prontos para se governarem. Quando a Lei foi lida, produziu uma profunda convicção da necessidade no coração dos que ouviram. O povo arrependeu-se de seus pecados e submeteu-se ao Senhor. Por 3h, os israelitas, de pé, ouvem a explicação da Palavra e mais 3 horas são gastas em adoração. O capítulo que segue vai apontar os resultados tangíveis, e com base nesses resultados o povo passa a seguir o exemplo dos chefes de família, por isso, eles se separaram da influência contaminadora daqueles que os cercavam para lei do Senhor. “Não se pode esperar as bênçãos de Deus sem obedecer a Sua Palavra. Orar pedindo sua benção e depois fazer o que bem entende não funciona.” Agora, a contar do próximo capítulo, estamos a três capitulo do final, o autor a presenta o novo recomeço, e para tanto mostra que no cap. 11 de Neemias, ele fala sobre o estabelecimento de uma nova forma de sociedade. Nesse ponto o autor nos conclama a nos votar a novas atitudes e iniciativa de inovação e organização, pois só assim a obra terá sua continuidade, pois com o censo houvera identificado que a baixa população da cidade seria um grande problema, pois a cidade estava  vulnerável e poderia  ser facilmente tomada pelos inimigos porque a maioria das pessoas vive nos vilarejos afastados. A estratégia seria o repovoamento da cidade, agora todos os judeus sentem que Jerusalém é uma cidade com defesas porque o muro que está em sua volta dá um senso de identidade nacional. Voluntariamente, deixam de lado suas diferenças pessoais e trabalham juntos para atingir a harmonia e um correto espírito de grupo. A chamada no capitulo 16, onde vamos acompanhar uma importante relação de nomes, o que pode estar ligado ao acompanhamento das famílias e consequentemente a conservação de heranças e costumes, vamos então observar de forma cuidadosa o capitulo de número 17, que nos apresenta o problema da preservação da liberdade o partido de oposição em Jerusalém pouco pôde fazer para opor-se a um administrador tão capaz. Mas Neemias precisou voltar para a Babilônia por 12 anos, neste tempo, percebe que o templo e o culto foram negligenciados porque houve tolerância do mal. O povo não havia tido treinamento espiritual e por isso ficaram relaxados quanto à justiça prática. Agora estamos no capítulo final do livro onde o autor vai tratar sobre a característica pessoais de um líder eficaz, ele descreve que; um líder eficaz tem de ser um homem íntegro. Tem de possuir um caráter reto e integridade de princípios morais. Só então é que ele terá a força interior que inspira outros a segui-lo com confiança. O que se esperava de seus subordinados é que seguissem os mesmos princípios de honestidade. A partir desse pensamento o autor inicia uma serie de caracterizam que devem acompanhar o líder eficaz a saber: convicção, Lealdade ao Senhor, estabilidade, altruísmo, discernimento, tato e Conhecimento profundo. Neemias construiu sua liderança, de modo admirável, desenvolvem um bom espírito de grupo, conseguiu reunir e unir entorno de si mais de 40 grupos diferentes em uma unidade, demostrando a esses grupo seu interesse bondoso para com eles, assim tornou fácil suas ações para com eles pois estes se sentiram parte integrante das ações que foram desenvolvidas. Assim concluímos por tal análise, ser recomendável o exame desta obra para os que lideram e os que desejam liderar.

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